I

 希臘奧爾夫音樂教育協會是在1990年在雅典成立，是一個非謀利的協會，它的目的是為了促進和拓展卡爾·奧爾夫教育學院教育者和創立者的教育觀念。希臘的奧爾夫教育協會創立者是Polyxeni Matey，他是一個優秀的教師、舞蹈家，也是卡爾·奧爾夫的朋友之一。回憶歷史，我們可以從1957年當卡爾·奧爾夫來到希臘時開始，他帶來了第一個奧爾夫教育的討論主題，并且為了在希臘應用奧爾夫教育體系，他開始同Polyxeni Matey的合作。P. Matey為了促進“奧爾夫教育思想”的傳播，她開始在學校講課，在希臘和國外舉辦研討會和演講。以希臘的傳統為主題，在1963年，她在Schott編輯的刊物上發表了第一個以奧爾夫教育思想為主題的文章，后來在1968年又發表了第二片文章，這些刊物開始收集孩子們的歌曲和舞蹈開始。自從1968年起她又發表了“Rithmiki”，“Rithmo”，在1992年，在Angelica Slavic Panagopoulou的幫助下，Schott編輯，P. Matey再次發表了“希臘的RRRRRO，詩歌、音樂和舞蹈”。1986年卡爾·奧爾夫音樂教育兩年制培訓班在雅典的Moraiti中學開辦，這是一個重要的轉折點，這些培訓班在奧爾夫音樂教育論壇的幫助下，由Comelia Flitner負責教學安排。直到今天，已經舉辦八個培訓班，接受奧爾夫音樂教育培訓的畢業生遍及全希臘。P. Matey過去經常說：“我種下一顆種子，它長成一顆大樹，開枝散葉。”學習目的是對音樂、行為和教學方面進行練習和培訓，通過學習過程中的親身經歷和集中培訓，每一個學員在音樂領域取得了進步，熟悉了古希臘到拜占庭的音樂和民歌、熟悉了多種形式的藝術和音樂醫療的特性，達到了經歷和實踐教學的要求，知道了文化的重要性，了解了其它更多的東西。從全球范圍來說，每一個國家的文化意識是非常明顯的，我們的責任是把我們自己的音樂文化知識作為一種經驗傳授給我們的孩子，我國本來就有這方面的傳統。這種尊敬“我們自己的東西”將啟發我們去接受和熟悉其它國家的文化。

 技術的發展，無論它需要與否，都將直接影響音樂和行為領域，就像對整個藝術領域所產生的影響一樣。在下面我還會提到它。在希臘目前的情況下，音樂教育對教育和藝術領域來說是非常重要的，很顯然我們曾經試圖將音樂教育同小學的主要課目聯系起來（比如同數學、環境、語言……聯系起來），“這樣，我們會對這些課程有一個更好的理解，同時我們也支持音樂所涉及的課目。一般來說，音樂和藝術是以整個學習方法為基礎的，它有可能去影響小學課程學習中許多客觀的概念。”（會議“音樂的數學或數學的音樂”，雅典大學教育學院，比雷埃夫斯Rallio飛行學校，比雷埃夫斯音樂中心。）

我們協會現在的工作是以卡爾·奧爾夫教育體系提出的有關教育潛力方面的信息為主，在我們組織的討論會上，本著興趣來參加的老師、護士教師和體操運動員從“奧爾夫的本質”中吸取了經驗和教訓。但是，奧爾夫音樂教育者的學習資格并不被國家所承認，這樣，我們協會的學員是不能進入州立大學的，我們只好以獲得知識為工作中心。在希臘教學大綱中再次推薦了音樂教育，我們利用這個拓寬了的形式，協會試圖讓人們把奧爾夫教育體系統一的教學方法看著是財富，而不是將方法所包括的組成部分看著是財富，這就是對所有音樂教育系統所提出的奮斗目標。

II

當一個概念仍然存在時，它通過適應時代的變化去發展或保持它的價值，我們應該強調和具體化它的不斷進步，為實現一個目標而奮斗：占據一個人的身體、精神和全部思想。  就教學方法學而言，卡爾·奧爾夫教育體系的原則是遵循教育學的時代觀點。  從每一個國家的文化中吸取精華，并且熟悉它們的文明，將會引導人們去認識自己的創造性，這個教訓將適合于個人和群體。我們協會的成員無論是希臘人、外國人，還是從兩年制培訓班中畢業的學生、教授，在音樂、舞蹈和教育方面一般都有著突出的特點，將近800人的助理會員全都來自于整個希臘的藝術和教育領域，他們支持、擁護我們協會的工作，并且對此很感興趣。我們選舉的任期兩年的董事會有8位成員，他們管理和組織我們協會，并舉辦了下面的活動：

1、 希臘人同國外奧爾夫學者的研討會。

2、 協會在雅典每月舉辦一次會員座談會，會議長達兩小時；在薩洛尼卡每兩個月也舉辦一次討論會，這些討論會對每一個會員都是免費的，為他們提供了一個開發創作、相互交流、共同激勵的機會.

3、演講會、研討會、音樂和行為教育活動。

4、 P. Matey獎學金基金會在1997年成立，對優秀畢業生發放獎學金。

5、坐落在我們協會的圖書館（包括書、雜志、光盤、VCD、錄音帶）。

6、我們收集新材料（歌曲、奧爾夫課程、歌曲……），出版了書籍，收入將在P. Matey的紀念日損贈給慈善機構。

7、 許多藝術家、畢業生和我們協會的成員已經開始工作，旨在就卡爾·奧爾夫教育體系的主題進行交流、探索和交換想法和經驗。

8、 自從1991年開始，“Rithmi”每四個月發表一刊，該雜志內容涉及音樂、舞蹈、戲劇、民間歌謠、教育、文學、錄音帶和新書介紹、教學模式、新樂器的生產和藝術領域的新聞，雜志的主題由學習、研究和應用卡爾·奧爾夫教育體系的人們決定，他們不斷探索，旨在能對藝術和教育領域的拓展做出貢獻。

9、參加在希臘和國外舉辦的會議和研討會，發表我們的觀點，聲明我們在其它教育系統內的相應地位。尤其是在2000年6月30日到7月2日，我們協會的會員以一個工作團和展覽團的形式參加了由希臘音樂教育社團組織舉辦的會議，在會議上由在薩洛尼克的國際音樂教育社團的成員發了言，其題目為“音樂傳統和技術在未來音樂教育中的應用”。

在過去，我們的期刊“Rithmi”曾經有一篇題為“音樂教育和培訓在過去的發展”的文章，老師和同事們發表了自己的想法和觀點，表達了對音樂教育領域內研究和語言的期望。如果認識到我們國家在音樂教育教學、研究和組織上迫切需要提高的必要性、認識到全球社會中每一個國家都殷切的希望和需要保持自己的特性并受到其它國家的尊敬，并以此為基礎來拓展奧爾夫音樂教育的觀念，那我們一定會取得成功。所以，我們國家人民的行動會導致社會變化，這種變化必然會引起人們的思考。多文化主義是一個事實，博大精深的奧爾夫教育觀念將促進多文化群體的出現、成熟，并產生積極的后果。
    技術進步是引起我們時代迅速變化和進化的主要動力，對我們來說很有必要去熟悉技術手段并對其能做出選擇。我們應該積極地利用前進所帶給我們的一切，保持我們的原則，仍然要以交流和表達為基礎。利用技術手段給我們開辟了更廣闊的前景，如電子示意器、電子傳感器、消音器等的使用，這些電子技術加上好的機遇會加速這種進程。

藝術整體的不可分割性一直是我們的基礎，是我們最初的人生觀。希臘奧爾夫教育協會通過舉辦活動和發表刊物，在實際上來支持Stefanos Vasiliadis所說的“全面藝術”。先鋒派藝術使那些新的探索者不斷的思索，產生新的觀點，激發他們的創造性。
    卡爾·奧爾夫體系關于音樂教育的觀點是值得我們注意的，我教聾啞孩子的個人經驗使我相信，通過一個特殊的、有計劃的節目，應用卡爾·奧爾夫教育將會有助于聾啞人個人性格的發展，可滿足他們的教育需求，有利于他們文化特性的發展，他們從此被看著是一個有文化的群體。他們值得用自己的方法去“看”音樂，去感受聲音。
   上述中，思想、知識、經驗、普通觀點和一般管理的交流是非常重要的。

III

在我們國家，卡爾·奧爾夫教育體系已取得了很大發展，并且越來越多的人們開始對我們的領域產生了興趣。
    快節奏生活的壓力、諸如經濟方面太多的選擇，幾乎使協會的會員們宣布他們沒有能力參加我們舉辦的活動。盡管我們的會員人數在不斷的增加，而經濟原因使得我們對舉辦活動的正確選擇（地點、題目、支持人等）就顯得尤為重要。第二個問題是，在我們國家，卡爾·奧爾夫教育體系的特殊拓展和熟悉是由人們來引導，而這些人的任教資格卻沒有得到奧爾夫教育論壇的認可，結果可能會出現錯誤的信息，使得奧爾夫的課程質量在下滑。當然，我們協會一直采用文章和信件的形式宣布，只有那些在Moraiti中學受過兩年培訓的畢業生，或者在薩爾斯堡奧爾夫學院受過兩年或四年培訓的人才有資格擔任老師。現在已經證明，我們協會同奧爾夫音樂教育論壇之間的合作是非常有教育意義的，可以肯定奧爾夫教育論壇能幫助希臘奧爾夫協會解決所面臨的問題，這些問題主要是關于對音樂教育領域的認識，向公共服務機構提供的通訊在很大意義上有助于提高兩年制培訓班的聲譽和認可，而這些培訓班舉辦的目的是為了贏得會員，同時奧爾夫教育論壇也有助于我們協會舉辦活動。會議、座談會、研討會總是形成聚會和組織的中心，例如今年的四次座談會都是很有價值的，我們希望在我國能有一個組織，這個組織在奧爾夫教育論壇的幫助下，在許多國外同事們的參與下，在希臘音樂方面能成為一個非常有意義的活動。我們協會同奧爾夫教育論壇的合作，以及后來同它所有會員的合作都是必需的，不斷的進行交流、彼此交換思想和想法、互相提供資料（書籍、光盤等）將有助于我們去認識自己。
    我真誠地期待我們相聚在研討會，就會議討論主題進行交流和研討。

 Fllianou Maria

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