各國（地區(qū)）主席發(fā)言

在藝術(shù)和科學中，為了更準確、更易理解和從不同的角度觀察事物，總是有必要重復已經(jīng)說過的話。再生的意思將為它們在不同的環(huán)境中提供一種唯一的新奇感。“新”是“舊”的再次發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，它會將已經(jīng)遺忘的“舊”的意思更新。
    奧爾夫音樂教育在六七十年代再現(xiàn)在愛沙尼亞的音樂教育中，卡爾·奧爾夫通過書信同我們的作曲家、音樂教育家瑞霍·彼特斯聯(lián)系，將他的“沙洛維克”教學法送給了彼特斯，這是這么多年來前蘇聯(lián)在奧爾夫音樂教育方面工作的唯一拷貝。瑞霍·彼特斯正是從“沙洛維克”教學法中接受了卡爾·奧爾夫的觀念，通過使用自己的母語在音樂教育上形成了Metro-rhythmic（度量節(jié)奏）的意識。我們教課書中第一個演講游戲例子——依靠“身體搖擺”和敲擊樂器的節(jié)奏固定音型和伴奏就是在那個時代產(chǎn)生的。因為那時在這個領(lǐng)域沒有教學經(jīng)驗，也沒有關(guān)于教學方法的課本，這些觀念仍然主要是引進的。只有當一種能力影響一片、出現(xiàn)聯(lián)系時，它的知識就會發(fā)展為技術(shù)，而要出現(xiàn)聯(lián)系的先決條件是重復這個過程，這可以通過練習和教學形成。
    到七八十年代，依靠與閱讀音樂符號相關(guān)的方法，“沙洛維克”教學法在愛沙尼亞學校音樂教育表現(xiàn)很突出，尤其是在歌唱和音樂文字發(fā)展方面。 “將音樂作為語言”成為音樂教育的目的，從而衍生出一個令人感興趣的話題：怎樣說，說什么。八十年代，音樂教育和普通教育將更多的注意力都集中在日常生活中、發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境的社會和組織上。經(jīng)驗的假設(shè)和解釋、創(chuàng)造性以及音樂教學法成了愛沙尼亞音樂學校的討論主題。那個時期我們協(xié)會便開始了同其它國家奧爾夫教育協(xié)會的聯(lián)系，在這些國家中第一個是：Harri Setala, Soili Perkio和Christoph Maubach。個人經(jīng)驗對許多愛沙尼亞音樂教師產(chǎn)生了一種影響，他們依照興趣轉(zhuǎn)變情感，興趣引起意愿、意愿引起了行動，他們開始貫徹奧爾夫音樂教育的觀念。
    在1990年的秋季，愛沙尼亞音樂教師協(xié)會成立了，不久也形成了一個奧爾夫音樂教育的分會，它的主要職責是宣傳奧爾夫音樂教育的思想。在這十年中，許多著名的奧爾夫教育家訪問了我國：奧地利的Wolfgang Hartmann, Wolfgang Brunner和Andrea Ostertag，澳大利亞的Christoph Maubach，西班牙的Verena Maschat，意大利的Orietta Mattio，德國的Reinhold 和Cora Krǒtz，芬蘭的Inkeri Simola-Isaksson, Soili Perkiǒ, Harri Setǎlǎ, Katja Dobosiewich, Dlina Kivelǎ。所有這些活動都因為同卡爾·奧爾夫基金會、芬蘭卡爾·奧爾夫音樂教育協(xié)會JaSeSoi ry、日耳曼委員會、愛沙尼亞文化捐贈會、愛沙尼亞音樂學院的合作才實現(xiàn)的，愛沙尼亞的音樂教師參加了在芬蘭、奧地利、英國和俄羅斯舉辦的培訓班。Tuuli Toom在薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院完成了為期兩年的培訓，提交了一封畢業(yè)報告并獲得了認可的文憑。

協(xié)會已經(jīng)做了什么？

在1996年夏天第一個關(guān)于奧爾夫音樂教育的夏季培訓班在塔林舉辦，除了邀請的講師外，我們自己的老師也參加了教學，從那以后我們協(xié)會的人數(shù)越來越多。現(xiàn)在已經(jīng)允許在愛沙尼亞音樂學院和其它高級教育組織（是培訓教師的組織）中將奧爾夫音樂教育的課程作為學生的基礎(chǔ)課。第一本愛沙尼亞課本“任何東西都可以是音樂”已經(jīng)出版了，它完全建立在愛沙尼亞素材的基礎(chǔ)上。對奧爾夫音樂教育感興趣的教師，不但可以在塔林而且在愛沙尼亞的其它城市都有機會相聚。“節(jié)奏和音樂的時代”的研討會已經(jīng)在Kehra 舉辦了兩年，那兒已經(jīng)發(fā)展成為一個活動中心，來自全愛沙尼亞的學生和教師都有在那里聚集。今天我們可以斷言，愛沙尼亞的音樂學校里除了唱歌以外其它的音樂教學都是以Kodaly的方法和奧爾夫的教育觀念為基礎(chǔ)的，因為作為個人發(fā)展基礎(chǔ)的人類和生存與基礎(chǔ)音樂之間的區(qū)別已經(jīng)再次成為教育學的主題。自從這個教化時期開始，人們已經(jīng)開始了去衡量任何事物，衡量的標準是：所選擇的方法和發(fā)展前景。

協(xié)會將要做什么？

 協(xié)會除了建立聯(lián)系和舉辦培訓班，我們的老師需要各方面的文藝和教學材料。愛沙尼亞音樂協(xié)會的老師們已經(jīng)決定將資料分配在愛沙尼亞音樂學院的圖書館和圖片室，在那里學生和教師都可以看到它。文藝資料的獲得純屬偶然，主要包括損贈的材料和從國外培訓班帶回來的資料。非常感謝給我們提供這些材料的人們！
l       小學和初中的音樂課本正在改編，它給教師和學生在游戲設(shè)計、即興創(chuàng)作系統(tǒng)和音樂創(chuàng)造的不同方法上都提供了一種選擇。
l       對教師分別進行培訓，初學班和提高班有著不同的培訓內(nèi)容。
l       對協(xié)會在目標完成過程中出現(xiàn)的問題及回答要不斷的進行研究：為什么？——因為它是目標；怎么做？——因為它是動力；是什么？——因為它在不停的變化。任何理論的使用者如果對問題能找到答案，那它就永遠不會變得枯燥。
        我們向所有的朋友、教師和支持者表示感謝！是他們用自己的行動為愛沙尼亞音樂學校的教師和學生們創(chuàng)造了現(xiàn)在的現(xiàn)實和環(huán)境。Baltasar Gracian曾經(jīng)說過：“想成為名人的捷徑是大家團結(jié)起來。”感謝你們能和我們團結(jié)在一起。

代表愛沙尼亞音樂學校的教師們
Monika Pullerits