[摘要]本文分析了20世紀最后10年音樂心理學(xué)走向腦神經(jīng)科學(xué)的趨勢，提出"神經(jīng)音樂學(xué)"的概念和意義，并舉例闡釋了神經(jīng)音樂學(xué)研究切入點的動議。
[關(guān)鍵詞]腦科學(xué)，音樂心理學(xué)，神經(jīng)音樂學(xué)

從音樂心理學(xué)到神經(jīng)音樂學(xué)

筆者在音樂心理學(xué)文獻（指英語文獻，下同）的瀏覽過程中，對這個以音樂和人的內(nèi)在過程關(guān)系為研究對象的學(xué)科大致形成了如下三方面的印象。

其一，這個學(xué)科已具備了一定的研究和教學(xué)積累。音樂心理學(xué)的教科書和專門著作已出版約百部。音樂心理學(xué)已擁有本學(xué)科的專業(yè)期刊，刊名涉及"音樂心理學(xué)"，"音樂知覺"，“心理音樂學(xué)”，"音樂醫(yī)學(xué)"，"音樂治療學(xué)"等。另外，音樂心理學(xué)已成為高等學(xué)校的概論性質(zhì)或?qū)ｎ}性質(zhì)的課程，并成為學(xué)位論文的熱門選題之一。

其二，如同主流心理學(xué)的情形，音樂心理學(xué)提出的問題大于其解決問題的能力。音樂心理學(xué)研究的既定學(xué)術(shù)規(guī)范，是實證定量方式，而它在人們期望中所應(yīng)解決的問題，往往是意義較寬的定性問題。這兩者之間存在矛盾。比如，我們的確較難基于課題狹小的研究報告，歸納出能為音樂各類實踐提供現(xiàn)成和令人滿意的答案的一部著作或教科書。筆者的看法是，從解決問題的角度嚴格地看待音樂心理學(xué)，它尚停留在前科學(xué)階段。或者說，它還是一門工具性的學(xué)科，我們只是可以將其研究方法作為一種工具，對音樂的各類心理和行為問題給予微觀和具體的探索和實驗。

其三，音樂心理學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了向腦神經(jīng)科學(xué)延伸的明顯趨勢，一門新的交叉學(xué)科正在產(chǎn)生。這是本文所要提出的討論話題。

1982年，美國紐約的Plenum出版社出版了一部題為《音樂、思維和大腦》的著作，副標題是《音樂神經(jīng)心理學(xué)》[1]這部由Manfred Clynes主編的研究論文集的參與者，多為音樂界以外的腦神經(jīng)科學(xué)和認知科學(xué)研究者。這些研究多為基礎(chǔ)性的探索，例如，詩文和音樂的節(jié)奏在腦半球中的控制區(qū)域定位等。今天回顧這部著作，令人感到十分有意思的是，如果我們把音樂心理學(xué)向腦神經(jīng)科學(xué)的延伸視為音樂心理學(xué)發(fā)展的必然，同時視該書為這種學(xué)術(shù)趨勢的一個重要起點的話，從參與這部著作的作者身份、選題切入點、研究方法以及研究表述的方式等方面，我們可以明顯地看到，這種學(xué)科的交叉，首先主要是由科學(xué)家而不是音樂家啟動的。

20世紀末，情況發(fā)生了很大的變化。美國政府把新舊世紀之交來臨前的10年定為腦科學(xué)的10年。這項旨在通過對人類智慧探秘來強化智力開發(fā)競爭力的國策，使腦神經(jīng)科學(xué)吸引了眾多美國人的關(guān)注，同時也開拓了音樂心理和音樂教育等領(lǐng)域的學(xué)者的視野，敦促他們把研究的眼光移向腦神經(jīng)科學(xué)。其間，一個值得注意的標志，是音樂心理學(xué)研究的代表性文獻《音樂心理學(xué)手冊》第二版[2]中的一個章名："神經(jīng)音樂研究：文獻評述"。"神經(jīng)音樂研究"在這里的英文表述是：Neuromusical Research。

此外，享譽世界科學(xué)界的英國《自然》（Nature）雜志在這10年中，恰好每隔3年發(fā)表1篇圍繞音樂是否有益于智力或?qū)W習發(fā)展的研究報告。[3]具有同等學(xué)術(shù)地位的美國《科學(xué)》雜志及腦科學(xué)專業(yè)期刊，諸如《神經(jīng)學(xué)研究》、《神經(jīng)科學(xué)通訊》、《大腦》、《神經(jīng)心理學(xué)》、《認知神經(jīng)科學(xué)》，[4]在這個時期登載了與音樂相關(guān)的許多研究課題，涉及到音樂家腦結(jié)構(gòu)不對稱現(xiàn)象的論證，弦樂演奏者左手指運動對皮質(zhì)表征的增強，器樂刺激的兩半球表征和大腦激活，音樂訓(xùn)練引起學(xué)前兒童空間－時間推理的長時增強，單側(cè)顳葉切除對歌曲知覺和表象的影響，等等。

在上述10年音樂與腦神經(jīng)科學(xué)"聯(lián)姻"的研究過程中，有一支研究隊伍是值得特別關(guān)注的。這支隊伍是美國加利福尼亞大學(xué)歐文分校學(xué)習與記憶神經(jīng)生物學(xué)研究所的終身教授戈登·肖（Gordon L. Shaw）博士及其同事，和幾位攻讀博士和博士后的學(xué)者。

他們的研究橫跨多種學(xué)科領(lǐng)域，包括大腦理論、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)、腦功能成像技術(shù)、兒童發(fā)展、音樂認知、教育學(xué)、音樂教育、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育、神經(jīng)病理學(xué)和心理學(xué)。研究的課題基于Mountcastle原理的內(nèi)在神經(jīng)語言語法和Trion模型，提出皮質(zhì)信息的對稱概念及其與皮質(zhì)信息中音樂結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，運用腦電圖、磁共振成像、正電子發(fā)射層描和功能性磁共振成像等探測技術(shù)，以及人和動物的行為、認知實驗等研究方法，發(fā)現(xiàn)所謂"莫扎特效應(yīng)"[5]，并對其進行腦成像技術(shù)的檢驗和癲等疾病的病理學(xué)臨床應(yīng)用；研制出"空間一時間動畫推理"學(xué)習軟件，配以鋼琴訓(xùn)練和音樂學(xué)習，摒棄傳統(tǒng)的語言分析教學(xué)模式，用內(nèi)在神經(jīng)語言和音樂的非詞語性及對稱概念，在教育實驗中大幅度改善低幼兒童數(shù)理概念學(xué)習。戈登·肖為了將其研究持續(xù)進行下去，新近創(chuàng)立了"音樂智力神經(jīng)開發(fā)研究所"[6]，吸引從該所完成博士和博士后研究的成員，聘請1995年諾貝爾物理學(xué)獎得主Martin Perl等一批斯坦福大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)各分校等著名高校的科學(xué)家，組成研究所的科學(xué)委員會；瞄準"Music as a window into higher brain function "（音樂作為高級腦機能之窗）這個主要命題，試圖在高級腦機能的內(nèi)在皮質(zhì)語言的解碼，提高兒童數(shù)理概念學(xué)習的質(zhì)量等方面，把音樂當作羅塞達碑石（Rosetta Stone [7]，喻指解密工具），在腦科學(xué)的前沿課題領(lǐng)域中實現(xiàn)突破性進展。戈登·肖稱，這是一個雄心勃勃的科學(xué)之夢，音樂對學(xué)習的增強功能，在高級腦機能中圍繞對稱概念的關(guān)鍵作用等秘密一旦完成科學(xué)的論證，所有的兒童就可能充分利用這類內(nèi)在時空能力，大大提高思維、推理和創(chuàng)造的能力。

在21世紀初的今天，回顧上述研究的趨勢和氣氛，筆者強烈地感受到，一門新的學(xué)科正在悄然產(chǎn)生。它是在新世紀國際智力競爭的大背景下，從音樂心理學(xué)等學(xué)科延伸而來，用腦神經(jīng)科學(xué)的研究手段、方法和課題作為切入點，以深化人類對自身思維、行為和情感的認識為基本目的，在兒童發(fā)展、教育和醫(yī)療以至人類與信息技術(shù)關(guān)系等領(lǐng)域具有重大潛在價值的新興學(xué)科。筆者提議，把前述的"神經(jīng)音樂研究"再作進一步拓展，稱這門學(xué)科為"神經(jīng)音樂學(xué)"。其英文對應(yīng)詞是由神經(jīng)學(xué)和音樂學(xué)組成的復(fù)合詞：Neuromusicology。[8]

神經(jīng)音樂學(xué)研究的切入點

我們可以把神經(jīng)音樂學(xué)研究大致劃出兩種切入點：應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究。另外，就研究選題的已有基礎(chǔ)而言，又可把它們分為驗證性研究和開拓性研究。這里僅提及有關(guān)應(yīng)用研究的初步動議。
關(guān)于已有的應(yīng)用研究涉及的課題，有些是十分有趣并值得進一步驗證的。下述是應(yīng)用價值較大的兩個例子。

第一例從一幅連環(huán)漫畫談起。1993年12月13日，漫畫家Nicole Hollander 在"Sylvia"連環(huán)漫畫中，描繪了一位主人和他的兩只貓仔之間的對話。主人說："嗨；貓仔！你們干嘛去了？""我們一直在聽莫扎特的雙鋼琴奏鳴曲，"一只貓仔認真答道。另一只補充說："是D大調(diào)的。"主人有點懷疑：“真的嗎？”兩只貓仔告訴他："我們聽說莫扎特能提高智商。"主人問："發(fā)現(xiàn)什么進展了嗎？"一只貓答道："我們現(xiàn)在會看表了。"另一只嚷嚷著提要求："給我們買勞斯萊斯！"

1998年1月14日，美聯(lián)社新聞發(fā)布會發(fā)出一則消息："鄉(xiāng)村音樂發(fā)燒友Z.米勒州長希望佐治亞州的新生兒都有機會聽到優(yōu)雅的古典音樂，以便強化這些嬰兒的腦力。米勒要求州立法機關(guān)，在周二動用105，000美元的稅金，為他們提供古典音樂CD或磁帶。"[9]

從寵貓到州長，甚至到國會議員、教育部長、國防部長和總統(tǒng)，20世紀90年代的美國似乎都在談?wù)撨@個話題――"莫扎特效應(yīng)"（Mozart Effect）――莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲（K448）能增強空間一時間推理能力。這一切，是前述加利福尼亞大學(xué)歐文分校學(xué)習與記憶神經(jīng)生物學(xué)研究所在1993年10月14日英國《自然》雜志發(fā)表的《音樂與空間課題操作》引發(fā)的。[10]

這項研究，起初是一項通過折紙剪紙（Paper Folding & CuttingPF&C）測驗來論證莫扎特的這首作品對被試心理旋轉(zhuǎn)（mental rotation）操作成績的效應(yīng)，并以此效應(yīng)來推測，特定的音樂刺激對兒童或成人表象中時空事件及其運動的推理能力具備怎樣的作用。

這是一個畢達格拉斯有關(guān)音樂與數(shù)理法則之間奧秘關(guān)系的古老話題在現(xiàn)代科學(xué)的闡釋的新起點。筆者認為，有關(guān)音樂是否能夠促進智慧發(fā)展的問題，我們的思路和態(tài)度不應(yīng)停留在"信或不信"和"不可全信"的水平上。它不是一個終結(jié)性的論證，而僅僅是音樂與腦發(fā)展關(guān)系研究的一種切入點。所謂"莫扎特效應(yīng)"在神經(jīng)音樂學(xué)中的科學(xué)探討，首先要進一步對音樂的刺激變量給予深入和全面的分類和界定。同時，在對被試的空間－時間課題操作成績進行再測以外，還要對被試給予腦功能檢測。我們可以利用功能性磁共振成像，正電子發(fā)射層描或腦電圖（EEG）等方式來做到這一點。這是一種多維度多學(xué)科的研究，需要音樂界和科學(xué)界之間打破學(xué)科邊界的阻隔，聯(lián)手完成這個任務(wù)。

第二個例子，對音樂教學(xué)實踐有著直接的啟示意義。長期以來，專業(yè)音樂教育的許多教師對視唱練耳課程以及音樂學(xué)習中的固定唱名法信奉不疑。而一項關(guān)于猴子對音型感知的研究結(jié)論，足以促使我們深入反思這種唱名法用于人類是否妥當。此研究結(jié)論是，動物依賴的是"絕對頻率分析"。[11]有關(guān)這項研究的評論稱，"盡管某些動物經(jīng)訓(xùn)練可以辨別兩首歌曲。但是，當這些歌曲被移調(diào)之后，動物便無可奈何，無法完成這種辨別任務(wù)。與之形成鮮明對比的是，人類，即使是那些具備絕對音高概念的人，總的來說，使用的是音高相對關(guān)系。"

這項動物與人之間音樂思維比較的研究，使筆者立即聯(lián)想到第九屆"步步高"杯歌手大賽中，部分歌手用固定唱名法進行簡單視唱測試給我們帶來的尷尬。如果我們再作進一步的思考，至少可以得出兩個思路。其一，如果上述研究有關(guān)動物只能進行絕對頻率分析，而人對旋律的認知在本質(zhì)上是一種"格式塔"，即整體的和相對的"型認知"的論斷是正確的，那么，我們是否可以提出一個挑戰(zhàn)性的假設(shè)（盡管這個假設(shè)聽起來有點刺激）：專業(yè)音樂教育的固定唱名法并不符合人類音樂信息處理的本來規(guī)律，而是一種把人類降到動物層次的教學(xué)法。其二，我們完全有可能用神經(jīng)音樂學(xué)的方法和概念，對此類假設(shè)和問題進行科學(xué)論證。比如，我們可以對教學(xué)對象進行甄別，讓被試用固定唱名法和首調(diào)唱名法進行視唱練習，在兩種唱名法達到同樣令人滿意的前提下，用腦功能檢測手段對其大腦的相應(yīng)區(qū)域和活動程度進行觀察。按照腦神經(jīng)科學(xué)有關(guān)人類學(xué)習與其腦能量消耗關(guān)系的假設(shè)，學(xué)習者學(xué)習的順利程度與能量消耗為反比。即，學(xué)習愈順利，腦能量消耗愈少，反之則大。腦功能檢測手段的運用，可以觀察和記錄能量消耗的程度。這樣，如果兩種唱名法之間的確存在差異，我們就可以基于神經(jīng)音樂學(xué)的論證，對兩種唱名法，并結(jié)合年齡層次、稟賦特點、環(huán)境影響等多種因素，在教學(xué)中做出抉擇，使之符合人在音樂學(xué)習中的思維規(guī)律。

[1]Manfred Clynes, ed.: Music, Mind and Brain: The Neuropsychology of Music .New York : Plenum Press, 1982．該書配有一張用于神經(jīng)心理研究的小唱片，內(nèi)含該書收入研究的聲音刺激材料，為驗證研究提供了方便。

[2]Donald Hodges: "Neuromusical Research: A Review of the Literature," in Handbook of Music Psychology,2nd ed. by D.Hodges. IMR Press,1996.

[3]參見Nature ,365,1993; Nature ,381,1996; Nature 400,1999. 這三篇論文分別是: F. Rauscher, G. Shaw and K. Ky: Music and Spatial Task Performance; M. Gardiner, et al: Learning Improved by Arts Training; C. F. Chabris: Prelude or Requiem for the Mozart Effect.

[4]刊名是：Neurological Research, Neuroscience Letters, Brain, Neuropsychologia, Journal of Cognitive Neuroscience.

[5]參見劉沛：腦科學(xué)：21世紀音樂教育理論與實踐的新基石――圍繞"莫扎特效應(yīng)"的科學(xué)研究和展望，《中國音樂學(xué)》2000年第3期。

[6]該所英文名稱是Music Intelligence Neural Development Institute,縮寫MIND恰好是"思維"或"大腦"，頗具意味。

[7]Rosetta Stone,羅塞達碑石。埃及古碑，1799年發(fā)現(xiàn)于尼羅河口羅塞達城郊。碑上刻有埃及象形文、俗體文、希臘文，是破譯古埃及象型文字的鑰匙。

[8]另參見劉沛：神經(jīng)音樂學(xué)與21世紀的智力競爭，《黃鐘》2001年1期"世紀論壇"。

[9] J. Kirchner: Governor Wants to Soothe Georgia Newborns with Classical Tunes, press release, Atlanta Associated Press,14 January 1998.

[10]見[3]，1993年。

[11]M. D'Amato: A Search for Tonal Pattern Perception in Cebus Monkeys: Why Monkeys Can't Hum a Tune .Music Perception,5,no,4,1988.

本文英文標題
An Initiative to Establishment of Neuromusicology and its Study Approaches